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控带四时﹐经纬三才——职高珠算教学之我见


发布人:系统管理员 发布时间:2012/9/11 浏览次数:2857

                                                                    胡明杰

【摘要】珠算是中国五千年历史宝贵的科学文化遗产,珠算技术是职高财会类学生必备的基本功。怎样让职高学生学好这一技能是每位教师追求的目标,作为一名珠算教师,通过几年的珠算教学,我总结出属于珠算的“四时三才”之论述,分别从教学方法、训练节点的角度提出自己的教学论,具体包括提高学生学习动力,端正拨珠姿势和集中注意力,因材施教,狠抓练习等,然后辅以技能竞赛兴趣小组、等级鉴定活动开展教学,以实现预期的教学目标。

【关键词】珠算  动力  姿势   注意力  练习  竞赛  定级

 

珠算是中国五千年历史宝贵的科学文化遗产,它是以算盘为工具,以数学原理为基础,用手指拨动算珠进行数值计算的应用计算技术,珠算技术是职高财会类学生必备的基本功,它是一门实践性很强的技术课程,也是职高财会类专业学生必修的专业课。但内容单调、枯燥,易学难精是珠算教学的困难所在。汉代徐岳撰在他的《数术记遗》中有云:“珠算﹐控带四时﹐经纬三才。”说的是算盘珠子的构造与运行规律,但这里我想借用此语对我的珠算教学方法做一总结。作为一名珠算教师,通过几年的珠算教学,我总结出属于珠算的“四时三才”之论述,分别从教学方法、训练节点的角度提出自己的教学论,具体包括提高学生学习动力,端正拨珠姿势和集中注意力,因材施教,狠抓练习等,然后辅以技能竞赛兴趣小组、等级鉴定活动开展教学,以实现预期的教学目标。

一、控带“四时”——在四个时间段上的方法落实

我认为的“四时”,是在四个不同的时间点上的教学方法的落实,具体如下:

(一)全课——激发学生学习珠算的动力

对于刚接触珠算的新生来讲,往往对学校“现在还开珠算课”觉得很奇怪,本质上对学习珠算有什么意义感到迷惑。学生认为在计算机日益普及的今天,珠算已无“用武之处”,所以就没有了学习的动力。因此作为教师,提高学生学习珠算的动力可以从以下几个方面来入手:

1.讲解珠算课程的魅力。

在上课之初,教师不要急于讲授新课,而是先利用多媒体设备为学生讲解珠算文化,让学生体会珠算的历史、珠算的魅力。珠算作为中华民族的文化瑰宝,距今已有2700多年的历史,即使在计算机日益普及的今天,仍具有不可取代的地位。而且用大量的事实阐述珠算的教育功能、计算功能、理财和健身功能,以及讲解日本珠算进入了“黄金时代”,美国也将珠算作为“新文化”引进等现状,使学生觉得掌握珠算也是一技之长。

2.明确等级证书的考核。

珠算作为财会专业的必修课,学生必须取得珠算等级证书才能获得学分,这一点教师在授课之前必须予以明确说明,而且,证书不仅仅是学分的问题,更重要的在于它对学生以后的就业有巨大的影响。所以教师要在第一时间告诉学生考证的难度及证书在就业后的重要性。这样,也给学生一定的学习压力,有了压力学生才会有更加明确的学习方向,为后续学习提供动力。

3.给予学生全程的奖励。

对在珠算学习过程中表现良好的学生给予一定的奖励,要注重全程奖励,课前给予明确,课中给予不同标准的奖励,比如我校实行的“阳光卡”的奖励方式就是最好的奖励方式,我对不同表现不同进步的学生分别给予红、黄、绿卡的奖励,到期末谁得卡最多谁就是最佳学生。另外也可辅助推行道德银行积分,给予不同的进步者一定的加分,这样对于学生学习珠算也有了一定的动力。

4.全程组织有效的课堂。

珠算教学与其他课程的教学模式有所不同,如果在教学工作中不注意活跃课堂气氛,则很容易使学生感到枯燥与乏味,因此应注意课堂教学设计,让每位同学从学习珠算的过程中体会到快乐与收获。如在学生珠算指法训练中,需要把教学内容转化为生动有趣的游戏题。例“八仙庆寿”:先在盘面上拨人69 469 444 375,然后见几加几,连加4次,得数为111 151 111。再如:“节日图”:先在盘面上拨入32260738125,然后见几加几,连加4次,得数为51617181000,好像“五一”、“六一”、“七一”、“八一”4个节日的数学图形。这些富有情趣的练习既可以活跃课堂气氛,又可以进行基本功训练,从而取得较好的教学效果。

(二)课前——端正拨珠姿势和集中注意力

首先,学好珠算必须先做好打算盘的身体姿势开始,姿势正确与否,直接影响拨珠的速度与准确。所谓正确的拨珠姿势是:身体要坐正,头稍低,腰要直,右手手腕要悬起不要离算盘太远,双脚踏地平放,上身与桌边保持5-10厘米距离,右手握笔,左手握住算盘的左端,可以协助右手拨珠稳定,同时计算完后可以立即清盘。这一部分教学很重要,学生经常在拨珠过程中出现很多错误,例如在拨珠时,有些喜欢弯着腰翘着腿,有些习惯左手托着下巴,有些则更愿意把笔放到较远的地方,有些学生的头左右晃动等等,因此教师一定要对学生出现的这些错误姿势及时指出,并要盯着学生改正。养成正确的拨珠姿势对于珠算学习至关重要。

其次,一定要强调让学生在拨珠过程中集中注意力,如果思想和情绪在拨珠过程中出现波动,会导致拨珠过程出现漏数、看错等情况,最终导致计算结果错误。避免学生出现注意力不集中可以有以下几种办法:

1.每次在拨珠前不让学生做剧烈运动,保持心静;

2.保持课堂安静,不允许学生在拨珠时交头接耳、讲空话;

3.珠算学习时间尽量在早上911点和晚上68点,这段时间人相对清醒。

只有做到以上两点才可以说为珠算学习打下了坚实的基础和良好的学习环境。

(三)课中——要注意切合实际因材施教

提高学生在学习珠算过程中的兴趣,需精心组织课堂教学活动、 活跃课堂气氛,在设计教学内容、教学环节时要注意艺术性。在实际教学中更应注重因材施教,为每位同学制定个人学习目标,做到优差生兼顾。学生存在着个体差异,在教学工作中应正视学生的这种差异,根据教材及学生的具体情况,采取不同的教学方法,发挥学生的个体优势,并针对学生的心理素质、技术特点进行个别辅导,帮助他们扬长避短。珠算成绩的好坏很大程度上取决于学生的心算能力,学生到了上职高这个年纪像再像小学生那样开发心算能力有点不太现实,因此对于职高学生要采用因材施教。

学生可分为心算能力强、一般、差三类,在进行一目多行加减法教学时,对于心算能力强的学生,要求一目三行,对心算能力一般的学生,要求一目二行,而对于心算能力差的学生则要求一目一行。这样照顾了不同层次学生的特点,使得各展其长,各得其所。教学中只有面向全体学生,所有同学都取得一定的进步,才能使同学们心里都充满成就感,才能增强大家的学习积极性。

(四)课后——狠抓练习引导学生动手多练

珠算是一门实践性很强的学科,应三分讲、七分练。在职高课程安排中珠算课每周一般24节,如果学生光靠上课时间来练习珠算的话那是远远不够的, 因此除课堂练习外,还应要求学生挤饭前饭后、课间、自习课、课外活动课等时间练习,每周至少抽两个晚自习由任课老师组织学生集中练习,这样既营造了打算盘的气氛,又能及时发现存在的问题并得到纠正。告诉学生珠算是硬本事、真工夫,不要存侥幸心理,没有捷径,关键是动手多练。在练习过程中注意培养学生良好的心里素质和吃苦精神,告戒学生要循序前进,不要急于求成。

二、经纬“三才”——在三个活动节点上的训练落实

我认为的“三才”,在于通过三个活动点的落实来提高学生的专业技能素养。

(一)开展专业竞赛活动

由于学生在进行了一段时间的学习训练之后,难免会出现厌倦情绪,这时候适时地组织一些竞赛活动将大大提高同学们的学习积极性。例如:在课堂上开展“珠算挑战擂台赛”,每堂课通过比赛产生一名“擂主”和一名进步最快“挑战者”,获得这两个荣誉的同学每人发放一张“绿卡”,下次上课时其他同学可以向他们挑战,产生新的“擂主”和进步最快“挑战者”,最后在每月末产生总擂主参加学校“珠算挑战擂台赛”的比赛。这样极大地调动了同学们的学习热情,易很快掀起“比、学、赶、帮、超”的学习热潮。

(二)开展兴趣小组活动

在学校每月的“珠算挑战擂台赛”的基础上,我习惯挑选前五名成绩的学生参加学校组织的由各班学生组成的珠算兴趣小组,每周晚自习时间安排练习,练习的试卷需呈梯度不断加深难度,最后再挑选出三名学生参加每年举办的市职高珠心算比赛。这样可以尽情地发挥学生的才华,在兴趣活动中促进技能提高。由于每学期都要组建针对性很强的兴趣小组,无形中增强了同学们的学习动力与积极心,同时为提高课堂教学质量提供了有力的保障。

(三)开展技能等级鉴定

鉴定学生学习珠算技能的成绩,是在市珠算协会组织的珠算技术等级鉴定测试中取得不同的珠算技术等级证书,这是对学生学习珠算所能达到技术水平的一种检验和测定,也是对教师教学质量的一种检验。对于同学们而言,顺利取得珠算等级证书既能掌握一门技能,又能取得学分,还有利于就业,并且对日后取得会计证也有帮助。因此教师在学期初在制定教学计划时,就应把通过技能等级鉴定作为主要的教学目标,围绕技能鉴定测试开展训练,并进行大量的模拟测试,让同学们适应测试环境,熟悉测试要求,顺利通过珠算等级技能鉴定。对于技术过硬掌握得较好的同学还可以鼓励他们进行更高等级的鉴定。

总之,珠算教学不但向学生传授了知识、技能,而且培养了学生良好的心里素质和吃苦精神。因此作为教师在教学活动中只有不断总结与创新,以学生为主体,探寻更适合他们的教学方法,才能更好地提高教学质量。

 

 

 

 

 

 

 

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